征程万里风正劲 重任千钧再扬帆 | 邢台太行中学“中层干部领航营”学习心得分享(三)

邢台太行中学“中层干部领航营”学习心得分享（三）

教育的深耕，离不开管理的护航；学校的发展，离不开中坚的担当。邢台太行中学“中层干部领航营”自2025年9月开营以来，聚焦“提升执行力、增强协同力、激发创新力”三大目标，通过理论讲座、案例研讨、实战推演等多元化培养方式，系统提升中层干部的综合素养。为分享学习成果，传递实干心声，我们特别推出“中层干部领航营”学习心得专题，见证成长，笃行致远，共同书写太行中学高质量发展的新篇章！

参加学校“中层干部领航营”的培训，不仅仅是一次学习，更是一次深刻的自我审视和与优秀同仁思想碰撞的宝贵机会。一学期的培训，节奏紧凑、内容充实，令我受益匪浅。

我对培训中《NLP思维层次模型在学校管理中的运用》专题中关于“教育要从更高层次赋予学生使命感、责任感、荣誉感”这一教育理念有了更深的体悟。高二年级承上启下，面临学业难度加剧、学生心理上的“目标迷茫期”与“动力倦怠期”等多重压力，对管理提出更高要求。在接下来的管理中，我更加注重战略承接与目标落地，将学校发展规划、年度工作重点，转化为年级、教研组、班级的具体行动方案，制定详细的本年级的德育活动序列与学科实践活动安排，激发备课组、班级任课教师团队、青年教师共同体的活力，为每一位学生全面健康发展保驾护航。

关于《明晰角色定位，实现能力突破》专题中更是有两点重要的启发。一是从“执行者”到“解码者”的思维转变。通过本次培训，我深刻体会到，作为一名年级管理者，核心价值在于“解码”，将学校的工作部署，翻译成我的团队能理解、能执行、能贡献的具体目标和工作语言。二是“带团队”的本质是“释放潜能”。对于不同成熟度的老师，需要用不同的方式去激励去支持。激励不仅仅是物质，真诚的认可、发展的机会、清晰的反馈往往是更强大的驱动力。我意识到，我的首要任务不是自己多能干，而是让团队的每一个人都能干、愿意干、干得好！

“知是行之始，行是知之成”。我要把这次培训作为自我革新和管理升级的新起点，将培训的系统思维与工具方法应用于高二年级管理中，努力成为一名更称职的战略执行者、团队教练和协同伙伴，带领团队为学校的发展贡献更大的力量！

在教育改革浪潮奔涌的今天，高中教育管理正面临前所未有的挑战与机遇。参加此次“中层干部领航营”培训，犹如在职业发展的关键节点获得了一张精准导航图，让我对“领航者”的角色定位有了更深刻的认知，也让我在思维破冰、管理升级、团队赋能三个维度实现了突破性成长。

破茧：从经验型到学习型管理者的思维跃迁

培训中，韩校长分享的“破圈成长”核心理念让我深受触动。这个“圈”就是根据经验形成的固化的认知模式，它直接影响着人们的判断、行为和结果。

回顾一年来教务处的工作，觉得自己更多的是在“墨守成规”，缺少突破与革新。例如，每次组织考试，涉及人员、环节众多，最初我都是遵循以前的惯例与相关人员单线联系，不仅费时费力还会有信息漏斗。“为什么不组建一个考务工作群，把考试工作规范化、流程化呢？”这个改进措施一下子把我从繁杂的工作中解放出来，大大提高了工作效率。

蝶变：从事务执行者到领域开拓者的能力升级

培训中“中层干部四种角色”让我豁然开朗，我意识到，优秀中层不能仅满足于“把事情做对”，更要追求“做对的事情”。

例如，近期学校组织进行了“青年教师展示课”活动，从制定活动方案、协调评委、到安排场地、评课、颁奖等等环节，教务部门要有条不紊、一一落实。在此过程中，我要做好执行者，要“接天连地”：既要理解上级意图又要了解一线实际情况；我要做好管理者：做“点燃火种”的人，充分调动教务部门人员的积极性；我要做好协调者：要“纵横贯通”，打破“门墙”；我要做好开拓者：既要守正又要创新。培训中的收获使我能更从容更圆满地完成任务。

领航：从单兵作战到团队共生的生态构建

“雁阵效应”管理模型给我极大启发：头雁的引领力、雁群的协同力、环境的适应力共同构成高效团队。这促使我重新审视自己的管理风格——过去过于强调个人单干，却忽视了团队能量的激发。

在培训后的实践中，我尝试建立“成长型团队文化”：通过座谈收集教师困惑，开展集体研讨；鼓励教师申报课题、赛课；实施“青蓝工程”，让资深教师与青年教师结成“发展共同体”，这些举措让团队焕发出前所未有的活力。

未来，我将继续以“破茧者”的勇气突破舒适区，以“蝶变者”的智慧应对新挑战，以“领航者”的担当引领团队前行，书写学校高质量发展的崭新篇章。

参与“中层干部领航营”学习的过程，是一次深刻的自我审视与系统梳理。过去，我常将“管理”等同于“完成任务”，重执行而轻引领。通过课程与研讨，我清晰地认识到，作为承上启下的关键一环，卓越中层真正的价值在于转化与赋能——将战略意图转化为团队可理解、可执行的路径图，更要激发团队的内在驱动力与创造力。

我反思到自身，在目标共启、团队教练和跨部门协同等维度仍有明显短板。习惯于“给答案”而非“促思考”，这无形中限制了团队的成长潜能与韧性。未来的核心课题，是从一名“业务能手”转型为“团队打造者”与“氛围营造者”，不仅要带领团队抵达目标，更要在过程中锻造一支能持续打胜仗、不断进化的教师队伍。

面对即将到来的2026年高考，高三年级要进一步加强团队协同，打破学科壁垒，建立“备课组+班级”双协同机制：备课组每周聚焦高频考点、易错题型开展集体教研，“靶向突破”共研解题策略；班主任牵头统筹各科教师精准定位学生知识盲区、能力短板，开展个性化学科辅导和心理疏导，让团队智慧成为冲刺路上最坚实的后盾，为学生铺就通往理想的坦途，为学校续写高考的辉煌！

在本学期“中层干部领航营”的学习中，“NLP思维层级模型”让我印象深刻。我回忆自己以前的工作状态，觉得自己是一个优秀的行动派，我理解的执行力就是跳过情绪直接做事，能理解的就在理解中执行，不能理解的就在执行中理解，要相信自己能做，事情做着做着就能做的越来越好了。

通过这次课程，我知道其实在思维模型工具中行动派层级还是很低的，我发现我的很多同事在处理问题时有原则又很灵活，以前只是觉得他们很聪明，但其实他们是思维层级模型中的战术家和战略家，能化繁为简，总能准确的找到解决问题的最合适方法，还能在短时间内带领团队做出正确的选择，做好价值排序，知道什么东西最重要。

感谢领航营为我们搭建的互学互研平台，各位营员都非常优秀，情绪稳定，勇敢果断，能力超群，有责任、有担当，都是我的老师，都是我学习的榜样。

人究其一生都在为自己找身份，我现在是什么样的人？我要成为什么样的人？作为一个人民教师，我觉得只要是凭良心教书育人，就是一个对学校和社会有贡献的人。今后，我会带着培训中的收获与启发，在岗位上深耕细研、主动担当、协同奋进，把培训成果转化为推动工作的具体成效，为学校的美好未来凝心聚力、扬帆领航！

本学期有幸成为“中层干部领航营”中的一员，通过系统性的学习，在学生管理和团队建设方面有了显著提升。“NLP思维层次理论”与“成事育人”的管理理念令我深受启发，不仅刷新了我对管理本质的认知，更为日常管理提供了精准的实践路径。

一、“NLP思维层次理论”为管理打开了全新视野。

在德育管理中，以往面对学生间的矛盾冲突，我多停留在批评、调解的行为层面，未能从根源上解决问题。学习后，我尝试从“身份—信念”层面切入：引导学生明确“友善合作者”的身份定位，树立“尊重差异、互助包容”的信念，再通过情景模拟、沟通技巧培训等提升其人际交往能力。同时，结合环境层面优化，在班级设置“矛盾调解角”、开展“同伴互助”主题活动，多维度助力学生养成良好品德。在年级团队管理中围绕 “协同育人”的核心信念，通过经验分享会，提升团队专业能力，针对部分班主任工作倦怠问题，从身份认同入手，强化 “教育追梦人” 的职业归属感，有效激发了团队凝聚力与战斗力。

二、“成事育人”让管理从“被动约束”转向“主动共建”。

在年级纪律管理上，成立了“纪律自治委员会”，由学生代表自主调研痛点、制定公约与监督细则，负责巡查、劝导与评优。学生在履职中学会公平处事、协调分歧，一学期后课堂违纪率下降50%，迟到早退基本杜绝，更实现了学生从“被管理者”到“规则守护者”的转变。班级建设中，推行“成长共同体”创建，让学生自主设计班级愿景、制定班规、布置文化角、策划活动。学生在协作中学会倾听包容，提升组织能力，促进优良班风、学风的形成。

此次培训让我深刻认识到，中层管理既要以科学思维为引领，精准破解工作难题；更要以育人为核心，在实践中赋能师生成长。未来，在年级工作中，我要更加注重心灵滋养与能力培养，强化团队建设与人才培育，为学校高质量发展注入持久动力。