在实践中打磨,在成长中前行|石家庄市第四十二中学实习工作总结

幸入石家庄市第四十二中学开启实习之旅，这座兼具深厚底蕴与国际视野的省级示范性高中，以“悦天性，育英才”为办学理念，以“释放多元潜能，成就卓越人生”为校训，让我深深感受到优质教育的温度与力量。

校园里，“悦文化”浸润每个角落，四季皆景的十二大校园景观与多彩的社团活动、特色实践相融，德育教育润物无声，连续十二届获评省级文明校园的荣光，更彰显着学校立德树人的坚守。

在这片育人沃土上，严谨的教学管理、先进的教育理念、温暖的育人氛围交织，既为学生的成长保驾护航，也为我们师范实习生提供了宝贵的实践平台，让我得以在优质的教育生态中学习、成长，感悟教育的真谛。

幸得指导老师悉心指引，教案研磨倾囊相授，课堂把控耐心点拨，点滴关怀化作前行底气，让教学探索之路从未孤单。

初备数学课时，我常囿于理论框架，对知识点的衔接、例题的选取、重难点的拆解把握不准，老师便逐字逐句帮我打磨教案，从初中数学的知识体系逻辑出发，教我如何根据学生的认知水平设计提问环节，如何用通俗的语言化解抽象的公式定理，甚至连课堂上的板书布局、时间分配都耐心点拨，让我从“照本宣科”的生涩，学会了“因材施教”的巧思。

 走上讲台后，老师始终坐在教室后排认真听课，课后第一时间与我复盘交流：指出我讲解习题时步骤过于简略的问题，教我如何引导学生梳理解题思路、规范答题格式；提醒我关注课堂上学生的反应，如何通过眼神互动、趣味追问调动课堂氛围，让枯燥的数字、图形变得生动易懂；就连批改作业时，也教我从错题中分析学生的知识漏洞，如何设计针对性的巩固练习，让教学更有靶向性。

遇到教学困惑时，老师从不会直接给出答案，而是循循善诱，引导我自主思考、总结反思，让我在探索中学会独立解决问题；日常里，也会分享自己多年的教学经验、与学生的沟通技巧，叮嘱我作为数学老师，既要保持逻辑的严谨，也要怀揣育人的温度。老师的言传身教，不仅让我的数学教学能力在短时间内快速提升，更让我懂得了一名优秀的教师，既要深耕专业，更要用心育人。这份细致的关怀与专业的指引，化作我教学路上最坚实的底气，让我在摸索前行中，从未感到孤单，更明晰了身为教育者的初心与方向。

五个月的实习时光，如同一捧温润的细沙，在指缝间悄然流淌，却在心底沉淀下最珍贵的印记。从初入校园时的懵懂忐忑，到如今告别之际的从容坚定，这段旅程里，每一步成长都离不开指引，每一份收获都饱含温暖，让我在教育的沃土上，慢慢褪去青涩，触摸到了为人师者的真谛。

初遇李敬丽老师，便注定了这段实习的不凡。她既是我的学科指导老师，也是班主任指导老师，双重身份下，是双倍的悉心与付出。实习第一个月，我成了李老师课堂上最忠实的听众。她的数学课从不是课本知识的简单复刻，而是一场场点燃思维的盛宴。讲解初二数学的知识点时，她总能跳出“照本宣科”的框架，用巧妙的提问、生动的实例引导学生主动思考，原本略显枯燥的公式定理，在她的课堂上变得鲜活起来。看着学生们踊跃举手、激烈讨论的模样，我第一次真切感受到，好的教学是让学生成为课堂的主角，是用启发代替灌输，用互动唤醒热爱。

课下的李老师，更是耐心十足的引路人。她知道我初涉教学，便从备课的基本功教起，逐字逐句地帮我打磨教案。大到教学目标的设定、教学环节的衔接，小到一个提问的语气、一道例题的选择，她都倾囊相授。记得第一次写“全等三角形”的教案，我堆砌了大量理论，却忽略了学生的认知节奏，李老师拿着教案和我一起梳理，告诉我“备课要眼里有学生，要预判他们的困惑，让知识的传递有阶梯、有温度”。在她的指导下，我渐渐学会了站在学生的角度思考，让教案从“纸上谈兵”变得切实可行。

 每周一和周四的初二数学组集体备课，是我汲取养分的重要时刻。和组里的老师们一起研讨教材、分析学情、分享教学技巧，让我跳出了个人备课的局限，看到了教学的多元可能。而刘晓丽老师的课，更给了我别样的启发。刘老师的课堂如同细腻的春雨，每一个知识点都讲解得透彻入微，从定义的内涵到易错点的辨析，从基础例题到拓展练习，她总能循序渐进、层层递进，让学生在稳步吸收中吃透知识。她的课让我明白，教学不是“赶进度”的竞赛，而是“扎根基”的耕耘，慢一点、细一点，才能让知识真正扎根在学生心中。

第二个月，我迎来了教学实践的重要转折——接手初二23班的数学课。初登讲台前，我捧着反复打磨的教案，满心以为能游刃有余，可真正站在讲台上，面对几十双清澈的眼睛，紧张还是瞬间占据了思绪。我按着教案的流程机械推进，知识点的衔接生硬卡顿，原本设计的互动环节也因节奏失控草草收场，整堂课成了我的“独角戏”。课后，李老师没有批评我，而是温和地帮我复盘：“课堂不是教案的复现，要学会观察学生的反应，灵活调整节奏，让知识的传递有呼吸感。”带着她的指点，我开始在每节课后认真反思：哪里语速太快？哪个环节学生反应迷茫？哪个知识点讲解不够透彻？一次次调整，一次次打磨，我的课堂渐渐褪去了生硬的痕迹，变得愈发流畅自然，也终于能像李老师那样，关注到每个学生的状态，让课堂真正“活”起来。

回望这五个月，有初登讲台的窘迫，有打磨教案的执着，有班级管理的困惑，更有收获成长的喜悦。李老师的悉心指导、刘晓丽老师的课堂启发、学生们的真诚回馈，共同拼凑成我实习生活的完整图景。我不再是那个只会死记硬背教学理论的师范生，而是慢慢学会了如何备好一堂课、如何驾驭一个课堂、如何走进学生的心灵。我真切体会到了当老师的喜怒哀乐：为学生的进步欣喜，为他们的迷茫焦虑，为教学的突破雀跃，为偶尔的挫败失落。

 班主任工作的历练，则让我对“教师”二字有了更立体的认知。作为初三10班的副班主任，我跟着李老师学习班级管理的门道：如何组织班会、如何与学生谈心、如何处理同学间的矛盾。而元旦联欢会的筹备与举办，成了最难忘的记忆。从策划节目、布置教室，到采购物资、主持串联，李老师带着我和孩子们一起忙碌。看着他们为了节目反复排练，为了装饰教室出谋划策，为了给同学送上惊喜悄悄准备礼物，我被孩子们纯粹的天真与热情深深打动。联欢会上，他们用稚嫩的歌声、笨拙的舞蹈表达喜悦，用真诚的笑容传递温暖，那一刻，我不再是高高在上的老师，而是他们中的一员，分享着这份简单的快乐。

 五个月的时光里，学生们的温暖如同星光，照亮了我的实习之路。第一个教师节，办公桌上突然出现的几份礼物、几张歪歪扭扭的贺卡，让我瞬间红了眼眶；元旦节，孩子们争先恐后地把手里的糖果、饼干塞到我手里，叽叽喳喳地说着“老师新年快乐”，那份纯粹的善意，让冬日的办公室满是暖意。他们会在我略显疲惫时，用稚嫩的声音说“老师辛苦了”；会在考试进步后，第一时间跑来和我分享喜悦。这些细碎的瞬间，让我真切感受到为人师者的幸福，也让我明白，教育从来不是单向的付出，而是一场双向奔赴的修行。