三尺讲台见成长,躬身实践强本领 | 石家庄二十二中实习教师真实课堂成长录

三尺讲台见成长

——石家庄二十二中实习教师课堂纪实——

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于师范生而言，课堂不仅是书本上的理论知识，更是锤炼教学能力、践行教育初心的主战场。石家庄第二十二中学的实习生党佳伊，迎来了自己的第一堂课——第二课堂机器人课，用实践迈出了成为人民教师的第一步。

作为此次顶岗支教的一员，我在二十二中的第一堂课，没有传统课堂的拥挤，仅有少量学生参与，却让我收获了意想不到的惊喜。课前，我反复打磨教案，结合机器人课程的趣味性和实践性，精心设计了基础操作演示、简单编程尝试、小组创意实践三个环节，生怕自己的紧张影响课堂效果，也担心内容难度不符合学生的认知水平。

课堂伊始，我带着些许忐忑走上讲台，简单介绍了机器人课程的核心内容和课堂要求。令我意外的是，学生们展现出了极高的积极性，眼神里满是对机器人的好奇与期待。在基础操作演示环节，他们认真倾听、仔细观察，时不时举手提问“老师，这个按钮是控制什么的？”“我们可以自己设计动作吗？”；到了编程尝试环节，大家围在一起，互相讨论、互相帮助，遇到难题时主动向我请教，没有一丝胆怯；小组创意实践环节，学生们充分发挥想象力，结合所学知识设计简单的机器人动作，甚至有小组超出预期完成了复杂的编程操作，课堂进度远超前计划。

第一课的课后复盘，我的内心满是感慨与欣慰。原本的紧张与不安，在学生们的热情中烟消云散。这堂机器人课，不仅让学生们拓展了视野、接触了前沿科技，更让我深刻体会到，真实的课堂从来不是预设的“剧本”，而是师生双向奔赴的互动与成长。少量的学生的课堂，让我有更多时间关注每一位学生的状态，及时调整教学节奏，也让我明白，教育的本质，是用耐心与热爱，陪伴每一个孩子探索世界。

顶岗支教的意义，就在于将课堂上学到的教育理论，转化为实际的教学能力；在于在真实的教育场景中，发现问题、解决问题，锤炼真本领、增长真学问。对于我们而言，第一堂课的收获，不仅是站上讲台的勇气，更是对教师职业的深刻理解——教师不仅是知识的传播者，更是学生成长的陪伴者、引导者。

“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云吹动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”实习生李昳冰的顶岗实习的征程在石家庄市第二十二中学正式开启，以三尺讲台为起点，将课本上的地理理论化作课堂上的鲜活讲解，在真实的教学场景中，迈出了从师范生到准教师的关键一步。

站上讲台的那一刻，指尖虽有微颤，但看到学生们专注的眼神，心中的紧张便化作了授课的底气。课堂初始，我以自己亲身经历的秦皇岛地质地貌、小五台山土壤植被两段野外实习经历作为导入，既贴合地理学科特点，又能让课堂内容更鲜活。课堂上，我还明确了本学期地理学科的学习要求，没想到这群活力满满的体育班学生格外积极，互动环节热情高涨，原本的紧张感也在与学生的交流中慢慢消散。

这是我第一次以教师的身份站上地理讲台，从最初备课的反复打磨、站上讲台的紧张忐忑，到课堂中逐渐进入状态、与学生互动交流，再到课后的复盘反思，心中满是感慨与收获。原来，真正的地理课堂，从来不是单向的知识灌输，而是带着学生一起梳理逻辑、探索关联，让课本上的文字变成能理解、能思考的地理认知。作为一名实习师范生，我明白这堂开学第一课是起点，而非终点。未来，我会带着这堂课的收获与反思，在石家庄22中的地理课堂上不断打磨自己，弥补不足，深耕教学，让每一次站上讲台都有新的进步，以初心赴教路，以笃行练本领，努力让学生在地理课堂中读懂山河与岁月，感受地理学科的独特魅力。

“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”在石家庄市第二十二中学的化学课堂上，实习生叶亦君迎来了她的教学初体验。面对学生们好奇的目光，她将化学原理融入生活案例，在一次次提问与互动中，学着读懂课堂、回应学生，在真实的教学场景里，踏出了成长为合格化学教师的第一步。

为了这堂化学开学第一课，我提前进入了“备战状态”。先是跟着指导老师走进课堂听课，仔细记录她如何将抽象的化学概念拆解为生活案例，如何用演示实验点燃学生兴趣，如何把控课堂节奏、回应学生提问。课后反复研读教材，围绕核心知识点梳理逻辑框架，从实验步骤的安全规范到板书的排版设计，从课堂提问的梯度设置到拓展案例的选取，都逐字逐句打磨。

初登石家庄22中的讲台的讲台，我带着《硫及其化合物》的教案，心里既期待又紧张。真实的课堂不是教案的机械复现，而是充满变数的生命互动。从“黑火药”的历史背景引入，到带着学生观察硫单质的颜色状态，看着他们从课本抬头看我，又随着讲解陷入思考，我真切感受到了教育的温度。这种在真实情境中与学生共同探索的过程，让我完成了从理论到实践的跨越。

讲台三尺，亦是修行之地。硫的沉淀，氮的流转，知识在互动中鲜活，思维于引导间生长。学生眼里的光，是课堂最美的回响，让我懂得教育是唤醒，而非灌输。每一次实践沉淀，皆为成长注脚，愿以踏实步履，在教育路上深耕不辍，静待花开。