2026届石家庄市高三一模语文试卷，难度系数评4.0（1简单→5难）。
这套题整体风格接近新高考卷，选材新颖、设问灵活，对学生综合能力要求较高，尤其是信息类文本的深度理解、文言文比较阅读、文学类文本的复杂主题以及作文的思辨性。
下面从考点梳理与复习建议两方面为你拆解。
考查能力：
1、理解文中核心概念（非遗的物质性、物质成果、历史见证等）
2、辨析论证方法（第⑤段反向推论）
3、判断论据与观点的匹配（第⑧段物质成果例证）
4、迁移应用：为“秦腔”提出挖掘物质性遗产的方向
5、阐释展品价值（结合材料论述）
难点：
第4题要求结合材料分析，需先提取材料中“物质性”的三个维度，再迁移到秦腔场景，不是简单摘抄。
第5题选展品阐释，需从“物质成果”“历史见证”“工具实物”等角度区分雕版与年画的不同价值，对逻辑严密性要求高。
考查能力：
1、分析艺术手法与主题关系（土黄狗、倒叙、对话形式）
2、人物态度对比（薛友梅 vs 旺宝）
3、比较阅读：与《哦，香雪》在主题、背景、情感基调上的差异
难点：
第8题填表，需精准概括人物行为与观念，字数限制严。
第9题比较题，不仅要知道两篇文章写了什么，还要从“乡村变化的表现方式”“矛盾焦点”“情感倾向”等层面区分，对文本深度理解要求高。
（三）文言文阅读（22分）
材料：《旧唐书》《新唐书》萧铣传 + 王若虚、卜大有的史学批评
考查能力：
1、断句（三处）
2、实词虚词（祚、之、简略等）
3、内容理解与比较（材料一与材料二的差异）
4、翻译（重点句）
5、评价类文本分析（王若虚与卜大有对《新唐书》改写的评价异同）
难点：
断句涉及人物、事件、时间关系，需结合上下文。
第14题异同分析，既要有文本依据，又要区分两人批评角度（王若虚重史实与褒贬公允，卜大有重文风自然与繁简尺度）。
诗歌：李白《答裴侍御先行至石头驿以书见招期月满泛洞庭》
考查能力：
1、理解诗意与典故（王子猷）
2、比较情思：与《赤壁赋》中月圆月缺所表达情感的不同
难点：
第16题需结合李白此诗的“遗憾”与苏轼的“旷达”对比，不能只写单篇。
语境型默写，涉及“疾”的多义、《过秦论》《诗经》命名方式，考查对课文内容的灵活运用。
考点：
1、说明性语句表达效果（比喻、数据、对比）
2、成语辨析（毛遂自荐 / 一马当先 / 临危受命 / 揭榜挂帅）
3、引号作用辨析（多个类型混合）
4、说明语言的科学性（数据、分类、术语）
5、根据理论补写词语（OODA循环）
难点：
引号题将课内与课外、不同文体引号用法混在一起，考查辨析能力。
补写词语需理解博伊德循环四步“观察—判断—决策—行动”，并转换成双音节词。
材料：算法“投你所好” vs 主动制造“意外”，“专食者” vs “杂食者”
核心问题：在个人成长、学习研究、职业发展等方面，我们是不是要做“杂食”？
考查能力：
辩证思维（信息茧房与主动突破、专业深耕与跨界融合）
联系现实（AI时代、通识教育、复合型人才）
文体与结构
难度：
材料贴近时代，但“杂食”不等于“样样通样样松”，需要学生对“专”与“杂”的关系有深度思考，避免二元对立。
平时训练多关注社科类、学术类文章，训练快速提取核心概念与作者观点。
练习“用文中观点分析新情境”的题（如第4、5题），避免只抄原文不分析。
将同类主题（如城乡变迁、底层人物、传统文化）的文本分组对比，梳理不同作者的切入角度与情感倾向。
关注小说中“细节描写”与“象征物”的作用（如土黄狗、露市）。
选材可拓展到不同史书对同一事件的记载对比，训练从“史实取舍”“语言风格”“褒贬倾向”等角度分析。
翻译训练注重“关键实词+特殊句式+语境连贯”。
4. 诗歌鉴赏：强化“同一意象在不同文本中的情思差异”
整理“月”“水”“舟”等常见意象在不同诗人、不同心境下的内涵，避免套路化答题。
重视典故与用事，如王子猷、田横等，理解其在文中的实际情感指向。
5. 语用题：关注“引号”“成语语境”“说明语言特征”
引号用法要系统归纳（直接引用、特殊含义、反语、强调等），结合课内例句对比。
说明文语言特征（准确性、科学性、客观性）要结合数据、术语、逻辑关系来答。
材料中“专食者”与“杂食者”是表象，深层是“信息环境与主体性”“专业深度与跨界视野”“算法推荐与自主选择”。
建议采用“现象—分析—辩证—立场—升华”的结构，避免简单支持“杂食”而贬低“专食”。
可联系“通识教育”“T型人才”“AI时代的学习方式”等现实话题，增加说服力。
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