2026.4石家庄初中语文中考模拟卷(文字版可复制-带答案)

2026年石家庄市初中毕业年级教学质量检测

语文试卷

注意事项：1．本试卷共八页，总分120分，考试时间120分钟。

2．答卷前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡相应位置上。

3．考生务必将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

第一部分

（1～2题14分）

2026年是“二十四节气”申遗成功十周年，班级开展“岁时节令，守护非遗”专题学习活动。

1．阅读下面文字，按要求完成任务。（共10分）

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒……这首______的节气歌，串联起时序变换、四季轮转的（yùnlǜ）。自立春至大寒，二十四节气滋养着一方水土，蕴含着人与自然和谐共生的智慧。在（shénzhōu）大地的各个角落，节气元素越来越多地融入公众生活：校园中，孩子们用画笔绘出与节气相关的自然风物；电视上，表现自然时令之美的歌舞兼具古意今风□生活里，“节气游”“节气养生”“跟着节气过日子”，成为不少人追捧的生活时尚……二十四节气这一古老智慧，不断与当下结合，绽放出新的生机。

（1）根据文段中的拼音写出相应的词语。（2分）

①（yùnlǜ）________②（shénzhōu）________

（2）文段中加点字的读音，正确的一项是（2分）（ ）

A．融入（róng）结合（jiē）B．融入（róng）结合（jié）

C．融入（lóng）结合（jiē）D．融入（lóng）结合（jié）

（3）下列成语填入文段横线处，最符合语境的一项是（2分）（ ）

A．目不暇接B．耳熟能详C．鲜为人知D．默默无闻

（4）在文段□内填入正确的标点符号。（2分）

（5）“惊蛰”是二十四节气之一。请参考“蛰”字的解释，推断在“惊蛰”节气前后，石家庄地区可能出现的物候现象是（2分）（ ）

A．大雁南飞B．层林尽染C．蛇虫活动D．绿树成荫

2．下面是”岁时节令，守护非遗”专题学习活动的结束语，请阅读后回答问题。（共4分）

二十四节气作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着中华民族悠久的文化内涵和历史积淀。它既是古代历法颁布的时间______，也是指导农业生产的______，更是一种诗意且健康的生活______。愿我们在流转的四时节令、清朗的节气更迭中，读懂非遗之美，传承文化根脉，让古老智慧在当代生活中生生不息、历久弥新。

（1）根据语境，将下面一组词语填入横线处，搭配最恰当的一项是（2分）（ ）

A．准绳 方式  指南针B．方式  指南针  准绳

C．指南针 准绳 方式D．准绳  指南针  方式

（2）画波浪线的句子使用的修辞手法是_______。（2分）

第二部分

（3—19题56分）

一、古诗文阅读

（一）默写（共6分）

3．在下列横线上填写出相应的句子。（每空1分，共6分）

古人借山水写诗心，以山河观人生。“①   ，一览众山小”是杜甫借登高写攀登人生高峰的雄心；“②   ，自缘身在最高层”是王安石借登顶飞来峰写自己的政治理想和远大抱负；“山重水复疑无路，③   ”是陆游借山水之迂回曲折，写自己豁然开朗的欣喜；“④   ，往来翕忽，似与游者相乐”是柳宗元借游鱼之乐写自己心之乐；“自康乐以来⑤   “是陶弘景借山川之美，写自己与林泉相伴的志趣；“⑥   ，后天下之乐而乐”是范仲淹借洞庭浩渺之势，抒写心怀天下、忧国忧民的博大胸襟。

（二）阅读（共18分）

班级开展“走进传统节日，探寻文化根脉”专题学习活动，同学们辑录了有关元宵节的古诗文。阅读下面文字，回答4～9题。（共18分）

活动一：赏读诗篇

①熟：有收成，丰收。②帝里：京城，这里指长安。③合：应该。④杭州：此时白居易在杭州任职。⑤上元：农历正月十五叫”上元节”，也称“元宵节”。⑥玉漏银壶：玉漏和银壶，都指计时工具。⑦关：城门。⑧彻：通，达。

4．甲诗的颈联，描绘了一幅什么样的画面？（2分）

5．乙诗中的“谁家”“何处”有怎样的表达效果？（3分）

活动二：品读章句

[甲]以绢灯剪写^①诗词，时寓讥^②笑；及画人物，藏头隐语；及旧京诨语^③，戏弄行人。

（选自《武林旧事》）

[乙]元宵前后，比户以锣鼓铙钹敲击成文^④，谓之“闹元宵”。三五之夜通街张灯士女骈集谓之“灯市”。好事者巧作隐语^⑤，拈^⑥诸灯，任人商揣，谓之“打灯谜”。

（选自《清嘉录》）

[丙]北方妇女上元夜群行蹈街，曰“走百病”。过桥，度厄^⑦；摸城门钉，宜男。盖取消灾祈福之意，亦古者“祓除^⑧”之遗也。

（选自《五杂俎》）

[丁]上元张灯，本以祈福。国朝旧制，正月十四、十五、十六夜，放夜^⑨不戒严。时盛称太平，与民同乐。士庶^⑩之家，竞设华灯，罗列门巷。

（选自《归田录》）

①剪写：这里的意思是用剪刀剪。②讥：规劝。③诨语：引人发笑的话。④文：这里指一种礼节仪式。⑤隐语：谜语的古称。⑥拈：同“粘”。⑦厄：困苦，灾难。⑧祓除：古时一种除灾求福的祭祀。⑨放夜：古代都市有夜禁，街道断绝通行，定期或暂时弛禁，称为放夜。⑩庶：平民，百姓。

6．解释下列句子中加点的词语。（3分）

（1）时寓讥笑（<《武林旧事》>）寓：____________

（2）比户以锣鼓铙钹敲击成文（<《清嘉录》>）比：____________

（3）与民同乐（<《归田录》>）与：____________

7．下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是（2分）（ ）

A．三五之夜/通街张灯/士女骈集/谓之“灯市”

B．三五/之夜通街/张灯士女骈集/谓之“灯市”

C．三五/之夜通街/张灯士女/骈集谓之“灯市”

D．三五之夜/通街张灯士/女骈集/谓之“灯市”

8．把下面的句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）任人商揣，谓之“打灯谜”。

（2）竞设华灯，罗列门巷。

活动三：文化探寻

9．围绕有关元宵节所辑录的诗文，同学们进行了文化探寻的分享与交流。请根据你对这些古诗文的理解，补全对话。（每空1分，共4分）

小冀：我发现自古以来，元宵节一直很热闹。白居易用“朝游复夜游”写游玩日夜不息，崔液用“①   “写人们通宵欢庆，可见当时过元宵节多起劲儿。

小语：习俗也丰富多彩，有的地方流行②   的习俗，比如《武林旧事》里在绢灯上“剪写诗词”“藏头隐语”让大家猜，《清嘉录》里也提到“好事者巧作隐语，拈诸灯”。这样的习俗挺有文化味儿。

小冀：北方妇女还有“走百病”的习俗，像《五杂俎》里写的“群行蹈街”，体现了她们③   的美好愿望。

小文：这么有意义的活动，当时的地方官也乐在其中。《归田录》中写“与民同乐”，这让我想起了《醉翁亭记》里的句子“④   ”。

小冀：哎呀，元宵节的习俗丰富多样，既有文化味儿，又融入了美好的愿景，也让我认识到了中华民族的文化根脉真是源远流长啊！

二、现代文阅读

（一）阅读下面文字，回答10～12题。（共9分）

班级举办“马年说马”文化品读会，小冀同学准备分享下面这篇文章。

马年说马：从六畜之首到精神图腾

①人们通过考古发现，可以清晰勾勒出中国家马驯化的历史脉络。家马由野马驯化而来，欧亚大陆西部草原是最早驯化地。中国境内的早期家马遗存，最早可以追溯至距今4000—3600年的齐家文化时期，甘肃永靖相关遗址的马骨为此提供了关键实证。黄河中下游地区的家马遗存则见于商代晚期殷墟，距今约3300年，大量车马坑印证了马在当时生产、礼仪与军事中的重要地位。

②文献层面，马王堆汉墓出土的帛书《相马经》曾是最早的涉马专著，而《清华大学藏战国竹简》最新公布的五篇相马、驯马的文献，填补了先秦马政研究的空白，展现出战国时期古人已具备高超的养马技艺。

③在古代，马因不可替代的实用价值被尊为“六畜之首”。它既支撑着古代交通、农业与商业往来，又关乎国家治理与战争胜负，“千乘之国”便是其军事与政治核心地位的直接体现。同时，马深度融入中国传统文化，跻身十二生肖，契合“天人合一”的宇宙观；神话传说与北方草原的马崇拜，更使其成为承载神性的精神符号。

④马的文化形象随历史语境不断演进。商周时期，马是严格的等级礼制载体，天子驾六、诸侯驾四的规制，彰显着等级秩序；春秋战国时期，马作为诸侯争霸的核心力量，成为大国实力象征；汉唐时期，马的文化内涵进一步丰富，马不仅成为国力强盛的标志，更成为文学艺术的经典母题；宋元明清时期，马的形象从国家叙事与文人抒写走向民间，“马到成功”“一马当先”等俗语融入民俗，马的吉祥寓意成为民间祈福的重要载体，实现了从精英文化到民间文化的延伸。

⑤我国多民族的马文化各具特色，哈萨克族马具制作、藏族马术、云南马帮文化等非遗项目，承载着不同地域的历史记忆。各地马年民俗更是丰富多彩，草原赛马、中原贴马年画、客家马灯舞等，既延续了先秦马政与祭祀传统，也成为地域文化认同的重要载体。

⑥从全球视野看，马文化虽有跨文明的共通性，但在具体表达中存在显著差异。无论在农耕还是游牧传统中，中华马文化侧重秩序、责任与群体命运；而西方文化则更突出马与个人英雄主义、贵族身份、征服精神的关联。

⑦步入现代，马的实用功能逐渐被科技替代，相关非遗面临传承挑战，但马的文化价值却在时代发展中不断丰富，其传承载体与大众认知也在发生新转变。国家博物馆、甘肃省博物馆的马主题文创产品，以及《蒙古马》等影视、短视频传播，让马文化突破地域限制。马术运动、主题文旅等新形式，更重建了马文化与当代生活的联结。

⑧根植于奋进、坚韧、忠诚的精神内核，马文化跨越千年，在当代与时代价值同频共振，让“龙马精神”在丙午马年绽放出新的时代光彩。

（选文有改动）

10．根据选文第④段，补全下面古代马文化形象演进脉络图。（3分）

11．下列对文中加点词语的分析，不恰当的一项是（3分）（ ）

A．第①段中的“关键”，起强调作用，突出这一实证的重要性。

B．第②段中的“曾”，具有限定作用，体现出表达的客观严谨。

C．第⑤段中的“既……也……”，连接前后分句，表选择关系。

D．第⑦段中的“逐渐”，表明现代马的实用功能正在渐渐消失。

12．在分享这篇文章时，小冀打算配上与文章内容相关的图片。请你从下面图片中帮他选择一幅，并陈述理由。（3分）

（二）阅读下面的文字，回答13～17题。（共15分）

达娃的“冰川”

①达娃出门时没戴帽子，寒风刮得脸皮生疼，可他满心都是阿爸的那一巴掌。昨日地理课上，老师讲冰川会移动，达娃回家后缠着阿爸追问缘由，阿爸却坚信祖祖辈辈看着的东面冰川从未挪动，被缠得心烦，一巴掌打在他身上，让他别再胡闹。达娃心里不服，他打心底信任地理老师—这位老师初来藏区时白白净净，给孩子们带吃的、讲家乡故事，高原的风虽吹黑了他的皮肤，却从未改变他认真授课的模样；他生动的讲解，配上窗外那巍峨的冰川、辽阔的草原，让达娃学到了许多新鲜的知识，也在心里萌生了做地理老师、看看外面世界的梦想。

②第二天，达娃想找老师问冰川的运动问题，可一上午都没见到老师的身影。课间他跑到办公室，从其他老师口中得知，地理老师回老家了，或许不会再回来。这个消息让达娃瞬间失神，他还有好多问题没问，没听够老师的家乡故事，也没来得及给老师送上一杯青稞酒，满心的失落压得他喘不过气。

③达娃浑浑噩噩地上完下午的课，回家后胡乱扒了几口饭就倒头睡下。阿爸以为达娃还在生他的气，独自坐在饭桌前，望着东面那片亘古矗立的冰川，心里依旧想不通，这么大的冰川怎么会移动。

④天还没亮，达娃便顶着朔风往学校走，他遗憾没有跟老师好好告别，没有问完最后一个问题。思来想去，他决定写一封信托老师寄出，提笔时眼眶发酸，这才发觉离别比阿爸的巴掌还要疼。中午寄完信，达娃的心情稍稍平复，他想起老师讲起家乡时的激动，说起女儿最爱的冬枣时眼里的笑意，心想老师此刻与家人团聚，定是十分幸福。

⑤寄信的老师说信件一周能到，回信也需一周，可达娃等了一个月，始终没收到回信。他难免失落，老师安慰他或许是信件半路遗失。不过，这份遗憾并未浇灭他的念想，反而让他更加坚定，未来一定要走出高原，去看看外面的世界，去见见地理老师，这让他重新燃起了学习的劲头。

⑥学校很快派来了新的地理老师，可达娃从未向新老师问过冰川运动的问题。于他而言，这个问题要留着，等将来当面问那位曾经的老师，这是他记住老师最独特的方式。日子一天天过去，东面的冰川依旧静静盘踞在山间。达娃的校园生活也恢复了往日的模样，一切仿佛都回到了最初的轨迹。

⑦直到某天，达娃伏在桌上写字时，一个熟悉的声音突然传入耳中。他猛地抬头，只见讲台上站着的，正是他朝思暮想的地理老师。四目相对，达娃曾经设想过无数次的重逢话语，此刻都堵在喉咙里，只剩鼻头一酸，眼泪夺眶而出。老师的眼眶也泛红了，强装镇定让同学们落座，继续上课。

⑧课堂上，老师率先提起冰川运动的问题，表扬了达娃刨根问底的钻研精神，随后细细讲解：高原的雨雪沉积在冰川表面，未融化升华，让冰川所受的重力不断增大，便会顺着斜坡以极缓慢的速度滑行，千百年间很难被察觉。而冰川还有跃动的形式，跃动期的速度会是平静期的十倍甚至上百倍。

⑨说完，老师在黑板上画下中国地图的轮廓，指着青藏高原的位置说道，在这片辽阔的土地上，冰川如琼瑶仙境，晶莹洁白，是大自然最为壮丽和神秘的奇观之一。它静静地延续着亿万年的地质历史，也见证着人们对这片雪域高原的热爱。从文成公主入藏，到如今各方援藏，人们如雨露一般，从全国各地凝聚在一起，义无反顾地投身到这片土地上。

⑩老师的脸色涨红着，他稍微顿了一下，然后看着达娃说：“前几天我母亲生病，临时回家。在家里的日子，守着父母，看着女儿，当时也想留在家乡。但是后来看到达娃同学的那封信，让我改变了主意。我忽然明白，在这片雪域高原上，还有许许多多像你一样渴求知识、勇于探索的孩子。我要回来，为你们答疑解惑，带着你们一起探索大自然的奥秘，陪着你们追逐自己的梦想。”

⑪达娃用力鼓掌，心中满是欢喜。他不仅解开了冰川运动的疑惑，更让他第一次真切感受到这片雪域高原的神秘和美丽。如今，无数人的热爱和付出，让这片高原拥有了无穷的力量。这一次，他真正明白了自己未来的目标。

⑫东面的冰川依旧矗立在山间，阳光下熠熠烁烁，光彩夺目。远处的火车呼啸而过，藏羚羊奋力奔跃。它们的脚步如铿锵的鼓点，在广阔的藏地上回荡……

（选文有改动）

13．小说构思精妙，巧设悬念，使故事情节一波三折。请结合文章内容，在横线上补写恰当内容。（3分）

14．小说中达娃给老师写了一封信。请根据上下文，推断这封信的内容可能包含哪几个方面。（3分）

15．请从修辞的角度赏析文中第⑨段加横线的句子。（3分）

人们如雨露一般，从全国各地凝聚在一起，义无反顾地投身到这片土地上。

16．根据小说内容，概括达娃是一个什么样的少年。（3分）

17．小说第⑫段描写的画面意蕴丰富，耐人寻味，请加以分析。（3分）

三、整本书阅读

结合整本书的阅读，回答18—19题。（共8分）

18．《红岩》与《红星照耀中国》两部作品，都蕴含着崇高的精神品质。根据书中相关内容，完成下面读书卡片。（4分）

19．《西游记》和《格列佛游记》两部作品中都有马的形象，请结合书中内容，分析“白龙马”和“慧骃”的形象特点。（4分）

第三部分

（20题50分）

20．阅读下面文字，根据要求写作。（50分）

也许是在课堂上的一次精彩发言，也许是在舞台上的一次惊艳亮相，也许是在帮助他人时的一个温暖瞬间……在不经意间，你会遇见一个闪闪发光的自己。这些发现自身光芒的时刻，往往成为了最珍贵的记忆。

请以“发现自身光芒”为话题，自选角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。

2026年石家庄市初中毕业年级教学质量检测

语文参考答案

第一部分

（1～2题）

1．（1）①韵律 ②神州

（2）B

（3）B

（4）；

（5）C

2．（1）D

（2）对偶

第二部分

（3～19题）

一、

3．（1）会当凌绝顶

（2）不畏浮云遮望眼

（3）柳暗花明又一村

（4）俶尔远逝

（5）未复有能与其奇者

（6）先天下之忧而忧

（每空1分，有错该空不给分）

4．集市上家家户户灯火通明，每处高楼都传来奏乐歌唱的声音。

（意思对即可）

5．“谁家”指哪一家，“何处”指哪一处。连用两个反问，表现出家家户户、老老少少都出来赏月看灯的热闹场景，表现人们对元宵节的喜爱，

（意思对即可）

6．（1）寄托（2）靠近（并排，挨着）（3）和，同

7．A

8．（1）任凭人们去商量、揣摩，称其为“打灯谜”。

（2）（家家户户）争着摆设华丽的彩灯，摆放在门前街巷。

（意思对即可）

9．①铁关金锁彻明开（彻明开） ②打灯谜    ③消灾祈福（祈求健康，消灾解难）    ④而不知太守之乐其乐也（醉能同其乐；乐其乐）

（意思对即可）

二、

10．①象征大国实力 ②汉唐时期    ③成为民间祈福载体

（意思对即可）

11．C

12．示例一：我选择“蒙古族骑射运动”图片。图片中蒙古族骑手扬弓跃马，动感十足，体现了独具特色的马文化，与选文第5段“我国多民族的马文化各具特色……承载着不同地域的历史记忆”的内容相契合。

示例二：我选择“春晚吉祥物‘骋骋’”图片。图片上是一匹前蹄腾跃、憨态可掬的卡通小马，既体现了中国传统中马文化的丰富内涵，也体现了马文化与当代生活的联系。这幅图片与选文第4段、第7段内容相关。

13．①冰川为什么会移动

②向老师求证，发现地理老师已离开

③新老师到来，不肯向其询问冰川问题

（每空1分，意思对即可）

14．①询问冰川运动的问题②询问老师为什么离开，是否还会回来③表达对老师的感激，想和老师好好告个别④想再听听老师家乡的故事

（答出三点即可，意思对即可）

15．示例：运用比喻的修辞手法，将全国各地奔赴而来的人们比作“雨露”，生动形象地表现了全国各地的人们为支援西藏建设源源不断汇聚而来，赞美了他们的奉献精神。

16．示例：勤学好问，求知欲强；执着坚定，心怀理想；重情重义，懂得感恩。

17．示例一：这段文字既写出了藏地优美的自然风光，又展现了西藏地区人与自然和谐共生的美好景象，所描绘的画面意蕴丰富。

示例二：冰川、阳光、呼啸而过的火车、奋力奔跃的藏羚羊、如铿锵鼓点的脚步，这些富有地域特色的景物内涵丰富，营造了明朗、愉悦与充满希望的氛围，这样的结尾给人以温暖、向上的感受，耐人寻味。

（意思对即可）

三、

18．①周恩来②徒手挖暗道③飞夺泸定桥（长征）④坚定的理想信念

（意思对即可）

19．示例：①白龙马一路驮唐僧西天取经，任劳任怨，不离不弃；在宝相国唐僧遇险时，白龙马挺身而出，拼死护主，尽显英雄无畏。

②慧骃极富理性和智慧。他们友善正直、勤劳勇敢；热情好客，善待远来的陌生人；教子有方，不溺爱子女。

第三部分

（20题）

20．略