中国教育电视台对石家庄一中教育集团做数字化应用的专题报道

对于课上讲评也更有针对性了，哪些题目需要重点讲解，根据每个小题的正答率以及每个选项的正答率情况一目了然。

不仅是政治学科，对于涉及大量公式推导的数学学科而言，校园数字平台在课堂教学中也大有助益。石家庄市第一中学高三年级数学教师郑景哲感触最深的是板书更方便了，他说从前高三复习一堂课的板书是三黑板起步，最困难的就是擦黑板。

而现在，通过校园数字平台可以写十几页板书，并且还能保存下来，让学生课后回顾。

除了课堂效率的提高，校园数字平台更大的功用其实在课堂之外。对于紧张的高三复习来说，每一分每一秒都显得无比珍贵。

如何合理分配复习时间，把时间花在刀刃上？校园数字平台的个人学情报告给出了指引。

石家庄市第一中学高三年级学生郎怡可告诉记者，数字平台上类似树状图的功能可以标记每个同学对知识点的掌握情况，哪个知识点掌握得好就显示绿色，反之则是红色。

每当不知道如何复习的时候，她就会打开这个图表，自己的疏漏也就一目了然了。

韩琳认为，这个功能就相当于学生的知识画像，曾经就有学生追求把整个图表变成绿色，这也是对知识点全部掌握的直观表现。

数学郑景哲老师也很赞赏这个功能，认为这像掌上观文一般，帮助学生查漏补缺，开始觉得自己凭经验还不错，应用后发现确实系统还比人脑凭经验的效率高出不少。

虽然老师们现在对校园数字平台“赞不绝口”，但刚刚接触时也经历了一个适应过程。郑景哲坦言，2016年开始使用数字平台时感觉不是特别习惯，总觉得自己的经验更靠谱。

韩琳老师也承认，刚开始接触平台的时候，甚至还有些排斥，因为它需要上网操作，增加了教学的环节。

但经过一段时间的适应，老师们都表示已经离不开平台所来的便利。它能把一个学生的成长的轨迹立体化、全方位地展现在面前，有助于老师们针对性地进行教学辅导。

韩琳老师告诉记者：自己对于数据的理解大概经历了这样一个心路历程，“自己在整个精准教学复习备考中从开始有点相信数据，到后来特别相信数据，到后来又能辩证的看待这些数据，这是我觉得进步的过程吧”

从排斥和不适应，到接受和离不开，这背后既是教学手段的进步，更是教学理念的转变。借助校园数字化平台，同学们的学习自主性大大提高，从之前的“老师给”变成了“主动要”。

韩琳告诉记者，学生的学习主动性变得越来越强，比如有的学生会给老师写个小条，让老师推送某个方面的试题，再让老师通过数据分析这个部分掌握的好不好。

除了定制化推送资料，学校的数字平台里还有老师们录制的微课供大家学习。这是一种教师专门录制的以知识点或习题为单位的微型课程，用以补充或强化课上所学内容。

微课的出现，既有效缓解了老师们对同一问题重复答疑的压力，也让学生能够更好地“集百家所长”。

提起微课，韩琳自豪地介绍，曾经有一位其他班级的学生毕业后专门返校看望了她，正是因为经常在微课平台上看到她的讲解，弄懂了好多知识点，最后高考政治考了95分，所以特别感谢她。

在大数据介入高考复习后，我校成功解决了教学数据应用的难题，帮助学生跳出 “题海”，实现个性化精准学习，充分调动了学生的主动性和积极性，让深度学习、高效学习成为现实，也朝着真正的因材施教迈进了一大步。

希望我们的经验能给其他学校一些启发，大家一起探索更优质的教育教学方式！

讲述人手记

来源：中国教育电视台