访杏坛名师 探育人之道 | 石家庄市第二十三中学高中部名师访谈纪实

访杏坛名师

探育人之道

石家庄市第二十三中学高中部

名师访谈纪实

近日，石家庄市第二十三中学高中部实习教师与本校特聘名师欧阳卓老师展开了一场真挚且深入的访谈。欧阳老师结合自身数十载教育深耕的宝贵经验，回应实习教师们关于教学技能提升、职业发展规划等诸多困惑，用生动的案例、恳切的寄语，为青年教师的逐梦之路指引了方向。

欧阳主任指出，新教师首先要培养谦虚踏实的态度，这是教师生涯稳健发展的基石。其次，她强调“要有眼光”，新教师应主动拓宽视野，积极观摩校内外优秀教师的课堂实践，善用网络资源学习优质课堂实录，从中汲取经验。最后，她提醒教师需保持与时俱进，持续关注学科知识更新与高考改革动态，做到“课常备常新”，让教学实践紧跟时代发展。

这三大要点，为新教师勾勒出快速适应、持续进步的专业路径。

欧阳主任强调，课堂上教师要以扎实的教学能力让学生认可专业价值，同时明确规则，保障教学有序，传递严谨负责的态度。课下则要换位思考，理解包容学生的个性差异，倾听心声、关注情感需求。这种“课上有规矩，课下有温度”的相处模式，无需刻意讨好，就能让学生感受到尊重与理解，自然建立起信任和谐的师生关系。

欧阳老师指出，新教师成长的核心在于“学习好课大于机械模仿”。优秀教案是前辈经验的结晶，但生搬硬套会让课堂失去灵动性。她强调，备课时要跳出知识点细节，立足单元或专题高度梳理知识框架，抓住教学重难点，摒弃“流水账”式授课；同时明确课件的辅助定位，用历史图片、史料片段等素材为课堂增色，避免将PPT当作“教案复刻版”照屏宣科，要用生动讲解与深度提问激活历史课堂的思辨氛围。

欧阳老师提出，一节好课需锚定三个核心要点：高参与度是前提，教师要摒弃“独角戏”模式，结合学科特点设计互动环节，调动学生主动性；知识点落实是核心，教师要精准把控重难点，通过分层讲解、即时反馈，兼顾不同学情与个体差异；学科思维培养是升华，以生物学科为例，要在知识传授中渗透生命观念、科学探究方法，引导学生形成严谨的学科思维。三个要点相辅相成，方能打造有温度、有深度的高效课堂。

欧阳主任强调，要结合学段差异分阶段施策。高一作为理科打基础的关键期，课堂以全员兼顾为核心，简化知识梯度，侧重基础概念与题型落实，同时融入简单拓展内容。高二学生差距凸显，可聚焦40%核心学生推进主线教学，再拆分分层任务，为基础薄弱生补弱、为学有余力生设计拓展题型，有效破解分层教学难题。

欧阳主任指出，历史备课要先破后立，先拆解零散知识点、厘清内在关联，再立足整体架构把控教学脉络。备课时研读单元与课文标题，搭建清晰知识框架，明确教学定位，再填充细节知识点，让知识体系条理分明。授课中避免单纯知识搬运，多追问知识点背后的因果逻辑与历史脉络，聚焦学科思维培养，引导学生学会分析历史问题，同时结合学情调整节奏、融入个人风格，以饱满的激情调动学生参与度，让学生既掌握知识，又形成历史学科核心素养，打造高效课堂。

  欧阳主任指出，活跃课堂气氛要围绕课堂进行，不说无关的话，一切为课堂服务。抓学生注意力，核心在于老师的个人魅力，上课要有激情，内容要能帮助学生提升个人能力。同时，也要对学生施加一定压力，比如课堂提问、抽查背诵和巡视课堂，让学生感受到关注，保持紧张感，督促他们认真听讲、思考。

本次指导会让我收获颇丰，明晰历史备课需先搭框架再填细节，摒弃知识搬运，聚焦思维培养。教学要上课严下课暖，打磨风格与功底，以激情抓专注力。今后我会紧跟高考动向、较真细节，落实各项任务，精进素养潜心育人。

欧阳老师“以专业立教，以理解暖心”的育人理念，已成为我们前行的指引。未来，我们将把这份感悟转化为教学实践，以专业筑牢课堂根基，以共情温暖学生心灵，在育人之路上稳步前行，让师生之间的桥梁愈发坚固。